Mic léinn i Madison, Wisconsin.Scott Olson / Getty Images Níos mó ná 15 bliana ó shin, shínigh George W. Bush an bipartisan ina dhlí An tAcht Gan Leanbh ar chlé , a bhí ag brath go mór ar thástáil chaighdeánaithe ard-gheallta. Cé gur tháinig an tAcht Every Student Succeeds in ionad an bhille, d’fhéadfadh na tástálacha caighdeánaithe geallta ard sin teacht arís ar leibhéal an stáit. Ach an bhfeabhsaíonn an tástáil chaighdeánaithe seo feidhmíocht na mac léinn i ndáiríre?
An tAcht Gan Leanbh ar chlé
D'éiligh an tAcht No Child Left Behind (NCLB) roinnt athruithe agus leasuithe, ach ba í an mhír shínithe an déine tástála caighdeánaithe. Bhí tástálacha caighdeánaithe ann roimh NCLB, ach ba é an difríocht mhór ná go bhféadfadh maorlathaigh NCLB a gcinntí a bhunú orthu; Baineadh úsáid as scóir thástálacha ní amháin chun feidhmíocht a mheas ach freisin chun cinneadh a dhéanamh an gcoinneodh scoil a doirse ar oscailt.
Chuir lucht tacaíochta NCLB tús lena gcuid meastóireacht i 2005 agus mhaígh sé go raibh dul chun cinn ann idir 2000 agus 2005 (gan neamhaird a dhéanamh de 2003, ar chúis éigin). Taighdeoirí Thomas Dee agus Brian A. Jacob gnóthachain aimsithe ar feadh 4úgrád matamaitice (d’fhéadfaí thart ar 25 faoin gcéad den fheabhsú a chur i leith NCLB) ó 1997 go 2007, gnóthachain bheaga ach neamhshuntasacha in 8úgrád matamaitice, agus gan aon athrú ar scóir léitheoireachta thar deich mbliana do mhic léinn ceathrú nó ochtú grád. Níor chabhraigh fiú an barra a shocrú íseal.
Na Torthaí a Chur i gComparáid: NCLB vs Rialú Áitiúil
An tIonad Taighde Pew díreach sonraí scaoilte ón Measúnú Náisiúnta ar Dhul Chun Cinn Oideachasúil (NAEP), ar a tugadh Cárta Tuairisce an Nation ó 1990 go 2015 i matamaitic, an réimse amháin ina bhféadfadh NCLB aon rath a chomhaireamh bunaithe ar thuairiscí roimhe seo. Agus seo an méid a d’fhoghlaim muid.
I measc 4úgraders i matamaitic, measadh go raibh cúig faoin gcéad chun cinn againn i 2005. Inniu, tá sé seacht faoin gcéad. Sa bhliain 2005, grádaíodh 31 faoin gcéad go líofa. Sa lá atá inniu ann, tá 33 faoin gcéad líofa. Ar ais i 2005, measadh go raibh 44 faoin gcéad bunúsach i matamaitic. Inniu, is é an líon sin 42 faoin gcéad. Faoi dheireadh, measadh go raibh 20 faoin gcéad faoi bhun na matamaitice. Anois, tá an líon sin tite go 18 faoin gcéad.
Is scéal cosúil leis é do 8úgraders. I 2005, cuireadh sé faoin gcéad chun cinn; in 2015, tá ocht faoin gcéad. I 2005, bhí 24 faoin gcéad líofa; in 2015, tá sé 25 faoin gcéad. Chuaigh scóir bhunúsacha ó 39 faoin gcéad go 37 faoin gcéad. Mar fhocal scoir, dóibh siúd atá faoi bhun bunúsach, tá sé tite ó 31 faoin gcéad i 2005 go 29 faoin gcéad in 2015. Is é sin le rá, is beag athrú a tháinig.
Anois, smaoinigh ar an scéal faoi na rudaí a tharla roimh NCLB agus faoi thástáil chaighdeánaithe ard-gheallta NCLB. Do 4úgraders in matamaitic i 1990, ní raibh ach 1 faoin gcéad de mhic léinn chun cinn, ach faoi 2003, bhí an líon sin ceithre faoin gcéad. Ba é líon na gceathrú graders inniúla i 1990 ná 12 faoin gcéad; faoi 2003, bhí an líon sin níos mó ná dúbailt go 29 faoin gcéad. Iad siúd 4úDhreap graders le tuiscint bhunúsach ar mhatamaitic ó 37 faoin gcéad i 1990 go 45 faoin gcéad i 2003. Idir an dá linn, bhí an céatadán mac léinn faoi bhun bunúsach i measc 4úthit graders i matamaitic (whopping 50 faoin gcéad i 1990) go dtí níos lú ná leath an líon sin faoi 2003 (23 faoin gcéad), i gcomparáid leis an titim bheag i rith an NCLB.
Scéal cosúil leis a bhí ann do 8úmic léinn grád-matamaitice idir 1990 agus 2003. Cuireadh dhá faoin gcéad chun cinn i 1990, agus bhí cúig faoin gcéad faoi 2003. Mhéadaigh líon na mac léinn inniúla ó 13 faoin gcéad go dtí beagnach dhá oiread an líon sin (23 faoin gcéad) faoi 2003. Iad siúd 8úníor fhás graders a raibh tuiscint bhunúsach acu ar an matamaitic ach beagán (37 faoin gcéad go 39 faoin gcéad) thar na 13 bliana sin. Ach iad siúd 8úThit graders a measadh a bheith faoi bhun bunúsach matamaitice go suntasach ó 48 faoin gcéad ó 1990 go 32 faoin gcéad i 2003. Maidir le páistí NCLB, ní raibh ann ach titim dhá phointe ó 2005 go 2015 (31% go 29%).
Cén Fáth ar Tháirg Tástáil Chaighdeánaithe Ard-Stakes Torthaí Meánmhara
Tá cúiseanna éagsúla leis seo. Ar an gcéad dul síos, cuirtear gnóthachain luatha NCLB a tuairiscíodh i 2005 i leith feabhsuithe den chuid is mó sular tháinig NCLB i bhfeidhm (ó 2000 go 2003) de réir sonraí NAEP a chuir an tIonad Taighde Pew ar fáil. Sa dara háit, mar Lisa Guisbond, Monty Neill agus Bob Schaeffer fuarthas , Níor mhaoinigh NCLB scoileanna ná níor chuir sé feabhsúcháin ar fáil, ach níor thug sé ach roghanna chun scoileanna a theipeann orthu a dhúnadh, in ionad cabhrú leo a bheith rathúil. Sa tríú háit, mar atá ag Diane Ravitch pioctha amach ina leabhar Earráid Reign , ghlac scoileanna poiblí le múineadh chun na trialach nó chun deireadh a chur le cúrsaí neamhthástáilte. Is iad na ranganna cruthaitheacha seo na cinn atá ar fáil i scoileanna príobháideacha maithe (nach cuid den NCLB iad), rud a chabhraíonn lena gcuid mac léinn a bheith rathúil.
Ach tá dhá chúis bhunúsacha ann gur léirigh NCLB an oiread sin gnóthachan, go háirithe i gcomparáid leis an ré tástála réamhchaighdeánaithe. Mar mhac léinn ón ré sin, bhí tástálacha caighdeánaithe cuntasach dom. Má rinne mé go dona sa rang agus ar na tástálacha sin, b’éigean dom an t-ábhar a athdhéanamh i rith an tsamhraidh, ag cailleadh smideadh mór spóirt, am súgartha agus scíthe. Ghlac NCLB freagracht ar shiúl ó na mic léinn agus chuir ar na múinteoirí agus na riarthóirí é. Sin é an fáth go bhfeiceann tú scannail chaimiléireachta múinteoirí agus príomhoide nach bhfaca tú riamh, mar atá doiciméadaithe ag an bhfoireann Freakonomics. Caithfidh tú pas a fháil dom is cuma cén, a dúirt mac léinn slacking le mo bhean chéile, múinteoir, blianta ó shin i scoil phoiblí agus í ag iarraidh é a spreagadh chun déanamh níos fearr. Deir an dlí ‘nár fhág aon leanbh ina dhiaidh.’
Is í an dara fadhb le tástáil chaighdeánaithe ná nach bhfuil i dtástálacha caighdeánaithe ach uirlis amháin chun rath na mac léinn a mheas agus i bhfad ó bheith ar an gceann is fearr sa chaillfidh. Admhaíonn go leor dár gcuid mac léinn gur beag aiste agus páipéar a scríobh siad sular tháinig siad ar an gcoláiste mar gheall ar aiste bia seasta tástálacha caighdeánaithe. Ní chuidíonn tascanna den sórt sin le tascanna feidhmíochta agus tascanna foghlama gníomhaí. Smaoinigh ar an méid de do shaol laethúil a fhaigheann cúnamh i ndáiríre ó scil is féidir leat a thaispeáint ar thástáil chaighdeánaithe.
Glac cás Singeapór, atá liostaithe ag an Ionad Taighde Pew mar an scór is fearr i dtástálacha idirnáisiúnta. Ar mhaithe le comparáid a dhéanamh, tá na Stáit Aontaithe faoi bhun an mheáin sa mhatamaitic agus thart ar an meán san eolaíocht agus sa léitheoireacht (mar atá i meán na dtíortha san Eagraíocht um Chomhar agus Fhorbairt Eacnamaíochta, nó sa domhan forbartha). Ach amharcann Singeapór go géar ar Silicon Valley, gan é in ann a chuid féin a tháirgeadh. Cruthaítear na tosaithe teicneolaíochta is fearr thar lear. Múintear leanaí le bheith ina meaisíní foghlama ach ní nuálaithe. Faightear go mbaineann an córas, agus an bhéim aige ar druileáil, an bonn den chruthaitheacht. Agus na Stáit Aontaithe ag iarraidh aithris a dhéanamh ar fheidhmíocht Singeapór ar thástálacha caighdeánaithe STEM, samhlaigh cé mhéad matamaiticeoir agus eolaí a chaillfimid sa phróiseas.
An Dea-scéal agus an drochscéal faoi thástálacha caighdeánaithe
Mar gheall ar cháineadh ar an Acht No Child Left Behind (NCLB), vótáil an Chomhdháil an bille a aisghairm an 30 Aibreán, 2015, ar an mbealach déghnéasach céanna inar glacadh leis. Sin an dea-scéal.
Ina háit féin, áfach, rith Comhdháil an bille Gach Acht um Éachtaí do Mhic Léinn an 9 Nollaig, 2015, agus shínigh Barack Obama ina dhlí an lá dar gcionn. Éilíonn lucht tacaíochta go dtugann sé níos mó cosúlachta do stáit maidir le caighdeáin mac léinn a leagan síos. Áitíonn na freasúra go gcoinníonn sé tástáil chaighdeánaithe i bhfeidhm. Agus cé nach bhfuil pionóis i bhfoirm smachtbhannaí agus dúnadh scoileanna sainordaithe mar a bhí siad i NCLB, d’fhéadfadh stáit iad a ghearradh.
Tá díomá orm nach bhfuil na hiarmhairtí ag an dlí, dar le hiar-Rúnaí Oideachais Margaret Spellings i agallamh leis an New York Times . Táimid anois i ré an rialaithe áitiúil arís ... Rinneamar triail as an gcur chuige rialaithe áitiúil roimhe seo, agus chonaiceamar torthaí an-trua. I ndáiríre, léirigh an NAEP a mhalairt ar fad, mar a léirítear anseo. Tharla na gnóthachain is fearr sular cuireadh a NCLB i bhfeidhm, ní ina dhiaidh sin.
Rud amháin atá soiléir: táimid níos fearr as gan an tástáil chaighdeánaithe ardchéimeanna a chonaic muid ó NCLB. Anois is faoi thuismitheoirí, mhic léinn, mhúinteoirí agus riarthóirí buartha nach ndéanann reachtóirí stáit agus polaiteoirí lena stát an méid a rinne NCLB leis an tír.
Is ollamh le heolaíocht pholaitiúil é John A. Tures i gColáiste LaGrange i LaGrange, Ga. Is féidir teacht air ag jtures@lagrange.edu . Is é a chuntas Twitter JohnTures2.
